TALLER DE LECTO-ESCRITURA.

La sociedad Española solicita “ciudadanos integrales” (Ley 2/2006, de 3 de mayo, Orgánica de Educación “Educación para la ciudadanía”) y a ello contribuye la escuela de manera fundamental.  La concreción de este proceso se ha desarrollado en las múltiples disposiciones legislativas que, desde la promulgación de la Constitución de 1978, se han venido publicando.

El taller de apoyo a lectoescritura se ajusta a lo estipulado en el Decreto 230/2007 del 31 de julio por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía en su primer ciclo. Concretamente, va a centrarse en los contenidos que desarrollan los objetivos planteados dentro del área de lengua castellana y la competencia de comunicación lingüística principalmente en los procesos de lectura y escritura fundamentalmente.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DEL AULA

  • Los procesos de enseñanza deben partir de las ideas y concepciones previas del alumnado.
  • Debe propiciarse un papel activo del alumnado en el aula, basado en la reflexión y participación, favoreciendo el desarrollo del razonamiento.
  • Deben utilizarse tanto estrategias expositivas como aquellas basadas en el planteamiento de problemas, reales, fantásticos o hipotéticos, y actividades de participación, individuales o en grupo, de acuerdo con la naturaleza del objetivo a trabajar.
  • Debe proponerse el uso y el aprendizaje continuo de los conocimientos instrumentales básicos (comprensión y expresión oral y escrita, habilidades comunicativas, …).
  • Deben plantearse tareas y actividades que sean motivadoras funcionales y relevantes, que versen sobre el mundo actual, con especial atención a los problemas existentes en el entorno socio natural inmediato (centro, aula, …).
  • Debe perseguirse un planteamiento cada vez más autónomo en el funcionamiento del taller, así como en el uso de las técnicas relacionadas con la lectoescritura.
  • Utilización habitual de estrategias didácticas dialógicas, como el debate y la confrontación de ideas.
  • Establecimiento de relaciones comunicativas y afectivas fluidas, y multidireccionales en el habla.

OBJETIVOS.

Las metas previstas serán las siguientes:

Objetivos generales de primer ciclo del área de lengua.

  • Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas del intercambio comunicativo.
  • Para conseguir este objetivo se van a realizar las siguientes estrategias:
  • Narraciones de las experiencias personales en común.
  • Potenciar las descripciones gracias a la observación de láminas, murales, diapositivas…
  • Trabajar poesías, trabalenguas, adivinanzas,…
  • Realizar juegos de palabras
  • Reflexiones orales sobre acontecimientos que suceden en la escuela y en su entorno.
  • Iniciar y desarrollar el placer de leer y escribir mediante la oferta de actividades que favorezcan la expresión libre de las propias vivencias.
  • Escribir con letra clara, ordenada y adaptada a la pauta, así como leer correctamente.

 Objetivos generales del primer nivel.

  • Utilizar el lenguaje oral para formular y responder a preguntas, narrar historias, expresar sentimientos y experiencias, proponer soluciones y dar opiniones.
  • Practicar las normas básicas de la escritura en la elaboración de textos sencillos (separación de palabras, uso de los signos de interrogación, exclamación y del punto…).
  • Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje.
  • Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respetar el turno de intervención, escuchar, etc.).
  • Responder correctamente a preguntas sencillas sobre el sentido de textos escritos y orales leídos y escuchados en diferentes situaciones comunicativas en el aula.
  • Memorizar y recitar expresivamente textos orales literarios infantiles sencillos (adivinanzas, refranes, poemas, etc.) y no literarios (vivencias, opiniones y sentimientos).
  • Interesarse por el contenido de textos escritos del entorno cotidiano (periódicos, revistas, folletos, instrucciones, etc.).
  • Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo, entonación y vocabulario).
  • Escribir frases para expresar opiniones y vivencias personales, utilizando las palabras del vocabulario y las reglas ortográficas aprendidas.
  • Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos infantiles conocidas o imaginarias.
  • Verbalizar ordenadamente los pasos que se deben seguir en la realización de una tarea sencilla.

ARTICULO.

Aplicación de iPad ayuda a niños con autismo.

La función de una aplicación para un smarpthone o tableta puede ir más allá del mero entretenimiento y convertirse en una herramienta de apoyo para el desarrollo humano, incluso ayudar en el proceso terapéutico de un niño con autismo.

Este es el caso de AutisMate, una aplicación para iPad que apoya a los menores con autismo para que sean más independientes y su interacción mejore.

“AutisMate es una plataforma que permite a padres, maestros y terapistas crear escenarios virtuales usando imágenes, videos y sonidos propios… incluso símbolos y voces sintetizadas personalizadas por los usuarios”, explica en entrevista virtual el creador de esta aplicación Jonathan Izak.

Una de las principales características de este software es que se pueden descargar escenarios similares a los de la ubicación del niño por medio de GPS, así el niño interactúa en lugares virtuales familiares y mejora sus habilidades.

“Por ejemplo, si el menor se encuentra en casa, se le presentan escenarios de su cocina, cuarto y otros escenarios de su hogar. Cuando está en su escuela, él puede elegir escenarios como su salón y lugar donde come”, detalla Izak.

La aplicación, creada en conjunto con patólogos del habla, terapistas de la conducta, maestros y padres de familia, tiene la finalidad de que el niño autista adquiera mayor independencia.

Jonathan Izak, el hombre detrás de este software, vislumbró AutisMate al querer ayudar a su hermano de 10 años y primo, quienes padecen este trastorno.

“Después de que me gradué de la Universidad de Pensilvania con una especialidad en ciencias de la computación, yo sabía que podía crear algo mejor. Fue ahí cuando encontré a SpecialNeedWare, una empresa que utiliza la tecnología para ayudar a personas con necesidades especiales”.

La aplicación, cuyo costo es de 49.99 dólares, se encuentra, por ahora, disponible en AppStore y en inglés, pero planean hacerla compatible con las tabletas Android, así como desarrollarla en otros idiomas. http://www.eluniversal.com.mx

ECOALIMENTACIÓN EN COMEDORES ESCOLARES.

INTRODUCCIÓN.

El Programa “Alimentos Ecológicos para el Consumo Social de Andalucía”, en adelante
“Ecoalimentación”, surge en el año 2005 como un proyecto de la Consejería de Educación y de la Consejería de
Agricultura y Pesca de la Junta de Andalucía, para implantar el consumo de alimentos ecológicos en los comedores
escolares.
Desde entonces, al Programa se han ido incorporando diversas consejerías hasta alcanzar las cinco que participan
actualmente (Educación, Salud, Agricultura y Pesca, Igualdad y Bienestar Social y Medio Ambiente), para la
incorporación de productos ecológicos en comedores colectivos.
Este documento resume las normas de funcionamiento del Programa en los centros docentes.

OBJETIVOS.
El Programa se manifiesta como una herramienta fundamental para el fomento e impulso del consumo de
productos ecológicos, permitiendo que nos beneficiemos de las ventajas de consumir dichos alimentos.
A través de la información, promoción y suministro de los alimentos ecológicos en los centros adscritos al Programa,
se pretende por una parte, estimular el conocimiento y demanda entre la población andaluza de estos productos de
calidad, pero también fortalecer y estructurar la oferta, lo que permitirá consolidar un mercado andaluz cada vez
más desarrollado, accesible y estable.
Asimismo, el Programa interviene de forma transversal a través de cuatro pilares fundamentales:

Salud, ¿en qué nos beneficia?.
A través del fomento de una dieta equilibrada, basada en alimentos libres de productos químicos de síntesis
(abonos químicos, productos fitosanitarios y zoosanitarios).
Educación, ¿qué enseña?.
Nos educa en materia nutricional y ambiental, creando hábitos alimentarios saludables y con alimentos ecológicos,
respetuosos con el medio ambiente.
Desarrollo Rural, ¿cómo repercute?
Fomentando la producción ecológica de la zona, impulsando la agrupación de pequeños y medianos productores
para incentivar el cierre de la cadena de transformación de alimentos y realizando una labor de desarrollo de la
actividad empresarial en el medio rural cercano a los centros.

Medio Ambiente, ¿cómo le afecta el sistema de producción ecológica?.
Actuando de forma respetuosa sobre los recursos naturales (agua, suelo, biodiversidad), reduciendo la carga
química de los ecosistemas, colaborando en la preservación del paisaje e incrementando la sostenibilidad local y
global.
En resumen, los objetivos generales que se persiguen son:
– Potenciar el consumo interno de alimentos ecológicos.
– Llevar la calidad ecológica a la población andaluza.
– Apoyar a pequeños y medianos productores ecológicos.
– Concentrar la oferta y conseguir canales cortos de distribución.
– Propiciar un desarrollo sostenible de la producción ecológica en Andalucía.

INFORMACIÓN.
Consejería de Educación
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa
http://www.juntadeandalucia.es/educacion
(en Planes y Programas/Programas Educativos/Educación Ambiental/Aldea)
Correo-e: programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es
Consejería de Agricultura y Pesca
Secretaría General del Medio Rural y la Producción Ecológica
http://www.juntadeandalucia.es/agriculturaypesca
(en Producción Ecológica/Promoción/Consumo Social)
Correo-e: agriculturaecologica.agapa@juntadeandalucia.es
Tlf.: 955 921 319 / 697 957 373