Jornada de Puertas Abiertas.

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EDUCACIÓN INFANTIL.

Actualmente el centro cuenta con 1 aula de Educación Infantil.El aula cuenta con un maestro-a de Pedagogía Terapéutica así como con  un educador-a.

Algunas de las  estrategias metodológicas empleadas en el trabajo diario con el alumnado  son las siguientes:

  • Estimulación multisensorial: la entrada de información por diferentes vías sensoriales facilitará la adquisición de dicho contenido.
  • Sistematización de rutinas: la organización de rutinas permitirán al alumno anticipar y prever las situaciones de aprendizaje, proporcionándoles seguridad y ayudándoles a estructurar temporalmente su mundo.
  • Proporcionar  información continua del entorno, de lo que va a suceder en cada momento.
  • Globalización de los contenidos.
  • Utilizaremos técnicas como el modelado, el encadenamiento hacia atrás, la imitación, el uso de reforzadores sociales y materiales.
  • Motivación, proponiendo actividades lúdicas.
  • Claves visuales: colocaremos en el aula las fotografías de los rincones de trabajo por los que se desplazan.
  • Las instrucciones serán claras, directas y acompañadas de gestos.
  • Se tendrá en cuenta la curva de fatiga de nuestros alumnos/as, programando cada actividad en el momento del día más adecuado para llevarla a cabo.

AULAS DE ENSEÑANZA BÁSICA OBLIGATORIA.

Actualmente el centro cuenta con 6 aulas de Enseñanza Básica Obligatoria; E.B.O 1, E.B.O 2, E.B.O 3, E.B.O 4 , E.B.O 5, EBO6. Cada una de las aulas cuenta con un maestro-a de Pedagogía Terapéutica así como con  un educador-a.

La metodología que se va a llevar a cabo en el aula va a regirse por una serie de principios fundamentales:

  • Individualización y personalización: el trabajo a realizar con cada alumno-a, dependerá de sus necesidades educativas; siempre teniendo en cuenta el currículo establecido para la etapa en la que se encuentra adscrito y en función del contexto en el que se encuentra inmerso.
  • Aprendizaje constructivo, significativo y funcional: se partirá de los intereses y necesidades que vayan surgiendo en el alumno. Se trabajará priorizando algunos aspectos sobre otros en función de la realidad cercana y de los que sean precarios en el alumno. De este modo los aprendizajes se centrarán en su autoconcepto, tanto físico como personal, además de su entorno próximo (familia, colegio, calle, campo, animales…). Se buscará partir de la zona de desarrollo próximo de cada alumno para plantear las actividades a trabajar. Dichas tareas se realizarán utilizando un andamiaje en el aprendizaje lo más exhaustivo posible,eliminándose en la medida de lo posible la frustración, consiguiéndose aprendizajes más significativos y funcionales.
  • Aprendizaje cooperativo y participativo: aún teniendo en cuenta que las necesidades que presenta el alumnado son muy individualizadas, debido a la diversidad de cuadros que encontramos en el grupo y a las edades de los niños, se intentará por todos los medios la incorporación de los mismos en la vida social tanto del centro como del entorno cercano, a través de la participación en las actividades complementarias y extraescolares que se propongan (actividades polideportivas, desayunos en el pueblo, jornadas de puertas abiertas, excursiones…)
  • Aprendizaje globalizado interdisciplinar: el currículo  se organiza en áreas que se deberán trabajar en cada una de las actividades propuestas en el aula incardinando el máximo de contenidos que tales contemplan.
  • Desarrollo del autoconcepto y de la autoestima: El alumnado debido a la inmadurez que presentan no tienen una imagen de sí mismos plenamente construidas. Se intentará que vayan formando un autoconcepto y autoestimas adecuadas y positivas. Para conseguirlo se partirá de actividades sencillas que el alumnado sea capaz de resolver, aumentando progresivamente el grado de dificultad de las mismas en función de sus posibilidades.
  • Clima educativo: al encontrarnos en un centro Específico de Educación Especial y siendo el alumnado poco numeroso, ello facilita que exista una relación directa entre todo el alumnado y los profesionales que trabajan en él. Se pretende que exista un clima distendido y cordial, favoreciéndose la individualización de los aprendizajes. El alumnado tiene contacto directo durante toda la jornada escolar con el profesorado de su aula, lo que favorece el aprendizaje significativo.

Las estrategias metodológicas usadas en las aulas y que se adecuan a las características de nuestro alumnado deben adecuarse a los objetivos que se pretenden conseguir y a las actividades que se van a trabajar en el aula, es así como:

  • El proceso de enseñanza-aprendizaje debe realizarse en continua interacción social, haciendo uso del lenguaje como instrumento de interacción, constituyéndose como principio de intervención didáctica.
  • Será necesario crear ambientes que favorezcan la interacción, favoreciendo de esta manera la relación de nuestro alumnado con el entorno cercano.
  • Atender a los conocimientos, vivencias y opiniones previas de los alumnos a la hora de diseñar las diferentes actuaciones que se van a llevar a cabo.
  • Se debe intentar estimular el interés por lo que se aprende, detectando las necesidades del alumno y favoreciendo un aprendizaje significativo y funcional.
  • El lenguaje empleado por el profesor debe ser comprensible por el alumno, adecuándose éste y la tarea a realizar a las características psicoevolutivas del alumno en particular.
  • Los medios utilizados deben ser diversificados, al igual que las fuentes de información que se use para fundamentar la actuación.
  • Se debe estimular la creatividad, plantear las actividades con suficiente flexibilidad, capacitando para resolver problemas, proponiendo soluciones alternativas a una misma situación.
  • Es necesario establecer una progresión en la consecución de los objetivos propuestos.
  • La organización establecida en el tiempo debe permitir que el niño trabaje a su ritmo, adecuándose a su desarrollo cognitivo.
  • Respecto a la evaluación, deben considerarse la valoración de los procesos, reflexionando sobre el progreso de los alumnos.

SERVICIO MÉDICO.

El médico y la psicóloga del centro ejercen una gran labor en varios planos fundamentales:

  • Con respecto al alumnado, llevan a cabo intervenciones individuales. Además, realizan la evaluación inicial  cuando el alumno o alumna llega al centro y se escolariza por primera vez, asentando las bases de la propuesta curricular adaptada  y de los posibles recursos (informáticos o no) que va a precisar. Ambos especialistas  realizan adaptaciones de juguetes y otros dispositivos, con pulsadores específicos, adecuados a las posibilidades cognitivas y de movilidad que presente el alumno/a.
  • Con respecto a las familias, atienden a éstas para proporcionarles el asesoramiento oportuno, relacionado con aquellos aspectos significativos, importantes en la educación y desarrollo de su hijo o hija.
  • En cuanto a los profesionales del centro, tanto el médico como la psicóloga ejercen una importantísima tarea tanto de formación ; de asesoramiento con respecto a la mejora de los cauces familia-escuela. A su vez, el médico asesora a los distintos profesionales en cómo colocar a los alumnos/as en el aula, en la búsqueda y creación de material adaptado, así como, en la atención directa con el alumnado.

          Ambos especialistas ejercen de nexo con aquellos agentes externos que intervienen en la vida diaria de nuestro centro, tarea que resulta fundamental para ofrecer la mejor respuesta a los alumnos y alumnas aquí escolarizados, así como conseguir la apertura del centro específico a la comunidad y al entorno.

 

        El médico y la psicóloga del centro ejercen una gran labor en varios planos fundamentales:

  • Con respecto al alumnado; llevan a cabo intervenciones individuales. Además, realizan la evaluación inicial  cuando el alumno o alumna llega al centro y se escolariza por primera vez, asentando las bases de la propuesta curricular adaptada  y de los posibles recursos (informáticos o no) que va a precisar. Ambos especialistas  realizan adaptaciones de juguetes y otros dispositivos, con pulsadores específicos, adecuados a las posibilidades cognitivas y de movilidad que presente el alumno/a.
  • Con respecto a las familias, atienden a éstas para proporcionarles el asesoramiento oportuno, relacionado con aquellos aspectos significativos, importantes en la educación y desarrollo de su hijo o hija.
  • En cuanto a los profesionales del centro, tanto el médico como la psicóloga ejercen una importantísima tarea tanto de formación como de asesoramiento con respecto a la mejora de los cauces familia-escuela.

GABINETE DE FISIOTERAPIA.

        Con la fisioterapia se mejora la motricidad gruesa (niveles de evolución motriz: sedestación, marcha, bipedestación…) y la motricidad fina (manipulación y pinza), así como el equilibrio, la coordinación y la integración sensorial y cognitiva. Con las movilizaciones y las posturas inhibitorias evitamos la progresión de deformidades y  la aparición de reflejos patológicos.

 

Las sesiones se distribuyen dependiendo de la edad, el desarrollo psicomotor y la presencia o no deformidades del alumno. Son sesiones individuales de media hora de duración. Se desarrollan en un ambiente tranquilo y agradable.

 

MATERIALES

     Contamos con dos salas una más grande situada en la planta de arriba donde generalmente atendemos a los niños más autónomos y otra más pequeña situada en la planta baja.

En la sala contamos, entre otros materiales con : camillas hidráulicas bipedestador, andador, bicicleta, pelotas, aros, picas, espalderas  escaleras, paralelas, pelota de Bobath, cuñas, rulos, espejos, piscina de bolas, material para motricidad fina, colchonetas…

 

OBJETIVOS GENERALES DEL GABINETE

 Los objetivos que desarrollamos durante el curso son:

 

– Realización de Evaluación Clínica Factorial de cada alumno con necesidades de atención fisioterápica.

 

– Crear una guía de Objetivos individuales para cada alumno.

 

– Confeccionar Programas de atención fisioterápica (atención directa e indirecta según cada caso).

 

– Realizar informes de fisioterapia de cada alumno atendido en el gabinete de fisioterapia.

 

– Orientar a tutores y educadores, indicando pautas a seguir en el aula: relación de actividades que complementen las realizadas en las sesiones de fisioterapia y normas posturales para mejorar la ergonomía del alumno.

 

–  Orientar a padres e indicarles pautas a seguir en casa.

 

– Trabajar de forma coordinada con el equipo multidisciplinar del centro que interviene en la atención de cada alumno (Tutores, educadores, A-L, orientador, médico….).

 

Programas de intervención

 

Se aplicarán, según se considere en cada caso, los siguientes tipos de técnicas:

MÉTODO  LE METAYER: Educación Terapéutica

REEDUCACIÓN DE LA MOTRICIDAD BUCOFACIAL

MÉTODO BOBATH

OSTEOPATIA ESTRUCTURAL, CRANEAL Y VISCERAL

VENDAJE NEUROMUSCULAR

 

TIPOS DE INTERVENCIÓN

ATENCIÓN DIRECTA

Se basa en los siguientes puntos:

–  Valoración inicial y final del alumno.

–  Elaboración de un programa de tratamiento o de educación terapéutica a seguir durante el curso.

– Puesta en práctica de técnicas fisioterápicas.

 

ATENCIÓN INDIRECTA

Consiste en asesorar y orientar a tutores y educadores en cuanto a manejo del alumno y actividades compatibles con el ritmo del aula.

También facilitar a los padres pautas y orientaciones que, seguidas en casa, apoyen los programas de fisioterapia llevados a cabo en el colegio.